Muchas gracias por sus participaciones. Sigan escribiendo en su blog. .

miércoles, 28 de enero de 2015

Titulos y Encabezados



Títulos y Encabezados   

Los títulos o encabezados proporcionan un medio sencillo pero útil, para dividir o resaltar ciertas secciones del documento.

Existen seis niveles de encabezados <h1>, </h1> hasta <h6>, </h6>. Los números indican los niveles de encabezado, el texto de acuerdo con el nivel se desplegara con diferente  tipografía, ya sea más grande o pequeña, dejando una línea en blanco después del mismo.  

Ejemplo: Practica 2

<html>

            <head>

                        <title> Ejemplo de Títulos </title>

            </head>

                        <body>                      

<h1> Muestra de titulo en h1 </h1>                                                                                                                     <h2> Muestra de titulo en h2 </h2>                                                         <h3> Muestra de titulo en h3 </h3>                                                        <h4> Muestra de titulo en h4 </h4>                                                        <h5> Muestra de titulo en h5 </h5>                                                            <h6> Muestra de titulo en h6 </h6>

                        </body>

</html>



 
 
 
 
 
 
 



 

  

miércoles, 6 de julio de 2011

Mis comentarios sobre El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre

publicado May 4, 12:01 pm (hace 63 días), en la plataforma Edu2.0 

 
Hola compañeros buen día.
En lo que corresponde esta lectura, nos damos cuenta de la importancia del trabajo en la transformación del hombre, desde el momento en que trepaba en los arboles y fue desarrollando habilidades, de y para el trabajo, llegando poco a poco a marcar una diferencia entre el reino animal y lo que se conoce como el mono sapiens, así de esta manera se separa formando grupos, tribus, colonias, familias, etc.  
Si bien es cierto que el trabajo es fundamental para esta transformación y desarrollo, considero que las necesidades básicas y primarias de este mismo son las que lo conllevan al trabajo, por el hecho de cubrir sus necesidades, mejorar su propia forma de vivir y tener una alimentación más confortable, amplia su visión llegando a lograr que no únicamente sea beneficiado por su propio trabajo, sino también por el trabajo de los demás, de esta manera se llega al abuso, a la inconsciencia, que poco a poco va tomando fuerza y no únicamente en el beneficio o perjuicio del hombre, sino también en el de su entorno, tal como la naturaleza, llevándola a los limites de destrucción, de extinción, llámese especies animales o vegetales etc.. A tal grado de que el hombre esclaviza al mismo hombre, que se destruye por medio de guerras entre sí, de que los mismos avances tecnológicos son ocupados para su propia destrucción, para extinguir este planeta, esta forma de vida, al propio hombre.
Merece que le demos el reconocimiento al trabajo, ya que es una de las bases fundamentales en la historia del hombre, pero también es necesario crear conciencia como sociedad y como individuos del rumbo que está tomando el destino de este planeta provocado por nosotros mismos.
Necesitamos trabajar como sociedades y como individuos para fortalecer los lazos que soportan y fundamentan el régimen de nuestras sociedades y de esta manera cambiar usos, costumbres, e implementar otros tipos de culturas que nos lleven a un mejoramiento de nuestra propia forma de pensar, de actuar y de vivir, prolongando de esta manera el ciclo de vida de nuestro planeta y de nuestra existencia.
Trabajando, haciendo conciencia y en conjunto, podemos lograrlo.
Gracias.
Gabriel Pineda
 

Diez problemas en México

1.  educacion ( no unicamente nombremos la palabra sino debemos de actuarla)
2.- generacion de jovenes ectual ( no existe responsabilidad alguna)
3.- los gobernantes  ( actuan como los fariseos)
4.- las camaras de senadores y diputados ( los problemas del pais no les interesa trabajan para ellos mismos)
5.- la familia ( la educacion se empiesa por esta, ya que es la base del pais, se han perdido los valores ).
6.- deuda externa ( afecta a las familias y los trabajadores, en la realidad no sabemos cuando se acabara).
7.- trabajo para todos ( no existe )
8.- inseguridad de los estados del pais
9.- corrupcion en todos los niveles
10.- narcotrafico
11.- agua potable ( falta en todos los lugares).
12.- contaminacion  del aire del agua etc.
13.-  la salud de la poblacion (obecidad)
14.- imparticion de justicia ( solamenmte en los niveles altos se aprecia no hay igualdad ).

Antonio Díaz

sábado, 28 de mayo de 2011

El Movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad y la Enseñanza de las Ciencias

Estoy de acuerdo con muchos de los puntos que se tratan en esta lectura, por ejemplo que CTS es considerada como una determinada visión centrada en la formación de actitudes, valores y normas de comportamiento respecto a la intervención de la ciencia y la tecnología en la sociedad (y viceversa) con el fin de ejercer responsablemente como ciudadanos y poder tomar decisiones razonadas y democráticas en la sociedad civil.
Considero que ésta materia ayuda a dar sentido a los conocimientos que queremos que aprendan nuestros estudiantes. Además tiene que contribuir a formas ciudadanos capaces de opinar libremente sobre muchos de los problemas de nuestro tiempo con fundamentos, conocimiento de causa y responsabilidad social.
Y según mi experiencia con la materia creo que la inclusión de éste tipo de contenidos dentro de los currículos de ciencias también puede ayudar a evitar rupturas drásticas entre la ciencia y la tecnología, que tienen una frontera común (tecnociencia) bastante difusa y difícil de definir en el mundo contemporáneo.
Por ahí me gustó un punto de vista de López – Cerezo (1997 – 1998):
Más ciencia = más tecnología = más riqueza = más bienestar.
Mi humilde opinión hacia la materia cursada de CTS y hacia la maestra que nos la impartió, Jovanca Molina, es que se llevo a cabo muy bien, ya que se mantuvo una buena comunicación durante las clases, cosa que considero muy importante para que se logren los objetivos planteados. Considero que se logró una mayor actividad en nosotros como alumnos y eso nos ayudó a estimular nuestro pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación entre nosotros.

viernes, 20 de mayo de 2011

Sobre el enfoque CTS+I

Nota: el texto que sigue estaba entre los comentarios, pero se pasó como entrada ya que es interesante. ¿Qué opinan los demás compañeros?

La importancia de la ciencia y la tecnología en la educación general es algo comúnmente aceptado. Para el desarrollo económico y social, los sistemas educativos han de promover una adecuada formación tecnocientífica de los niños y jóvenes y diseñar nuevos planes de estudio de acuerdo con  la innovación que vaya habiendo en esos campos.

Esa dimensión de la educación general tiene, al menos, dos propósitos evidentes. Por una parte, generar de una masa crítica de individuos bien formados en los temas de ciencia y tecnología que favorezca el interés colectivo y las vocaciones individuales hacia el trabajo de investigación e innovación en dichos campos. Por otra, propiciar la alfabetización tecnocientífica del conjunto de la población para hacer posible su participación activa e informada en los debates públicos sobre las implicaciones sociales del desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Sin individuos bien formados que protagonicen los desafíos de la innovación tecnocientífica y sin una ciudadanía culta e interesada por esos temas, no será posible que los países puedan afrontar con éxito los desafíos de la emergente sociedad del conocimiento.

Sin embargo, no es seguro que los enfoques tradicionales en la enseñanza de la ciencia y la tecnología resulten fructíferos para la consecución de esos objetivos. La enseñanza de las ciencias se ha planteado habitualmente como la mera transmisión de los resultados (leyes, teoremas, hechos empíricos...) de la investigación científica propia de cada disciplina, concibiéndose dicha actividad como algo al margen de los diversos problemas sociales.
Por su parte, al considerarse que los contenidos tecnológicos serían corolarios o aplicaciones de los conocimientos científicos a los procesos productivos, la tecnología ha ocupado tradicionalmente un lugar secundario en los currículos escolares básicos, cuando no se ha relegado a la formación profesional específica. Una enseñanza basada en la transmisión descontextualizada de las teorías y los hechos de cada ciencia y en la consideración de la tecnología como mera ciencia aplicada no es la mejor forma de propiciar el interés por estos temas, de generar vocaciones para futuros científicos y de ofrecer la información que necesitan los ciudadanos para poder participar en las cuestiones más acuciantes de la sociedad actual.


Los enfoques CTS que se estàn incorporando en las clases,favorecen una educación inmersa en la realidad. "La consideración de la ciencia, la tecnología y la sociedad como elementos en continua interacción facilita la aproximación de los estudiantes a los temas tecnocientíficos, favorece el desarrollo de actitudes de interés hacia esos temas y crea las condiciones para la aparición de inquietudes por profundizar en ellos que serán la base de vocaciones científicas para el futuro."

Cuando se contextualiza la enseñanza de la ciencia y la tecnología en el marco de los problemas sociales actuales se puede acercar a los alumnos a los contenidos tecnocientíficos de manera más acorde con su propia naturaleza.
Aislar la ciencia y la tecnología del contexto social no es sólo una inconveniencia pedagógica, sino que supone, además, una falsificación de la propia realidad.
Es difícil que se desarrollen propuestas orientadas por el enfoque CTS, si no detenemos la inercia de la forma en que tradicionalmente se han enseñado las ciencias y las tecnologías y si los maestros no tienen una preparación adecuada ni tampoco cuentan materiales didácticos idóneos que le ayuden en su tarea.

La finalidad del tipo de cursos como el que tomamos es ofrecer una nueva visión de la enseñanza científica y tecnológica orientada por los planteamientos CTS en la que se combinen la reflexión sobre estos temas y la presentación de propuestas prácticas que puedan ser utilizadas en las aulas.

atte:
Ing. Carlos Francisco Razo Noriega
Ing. Erick Cruz Tirzo

saludos a todos, esperando que se encuentren bien gracias.... y a darle al proyecto je je je...

martes, 17 de mayo de 2011

Tékhnē y Politéia

(Una de las lecturas solas)

Platón sostiene que el arte de gobernar es tékhnē, una de las artes prácticas. Él creía que el arte de la política podía ser de utilidad de la misma manera que cualquier otro tékhnē, producir trabajos bien hechos de valor duradero.
Platón en realidad buscaba realizar sus habilidades como diseñador/constructor de sociedades políticas.
Por otro lado, Jean – Jacques Rousseau emplea una metáfora mecánica en El Contrato Social, para iluminar el arte de confeccionar la constitución. “Un príncipe”, dice “sólo tiene que seguir el modelo proporcionado por el legislador. El legislador es el ingeniero que inventa la máquina; el príncipe sólo es el mecánico que la pone en funcionamiento y la utiliza”.
En 1787 la antigua analogía entre la política y la tecnología se convirtió en una idea expresiva.
La revolución industrial, con su estilo característico de disponer a las personas, las máquinas y los materiales para la producción, pronto comenzó a competir con las instituciones estrictamente políticas por el poder, la autoridad y la lealtad de hombres y mujeres.
En 1781, Thomas Jefferson comentó que “El sistema de producción que comenzaba a surgir en esa época, sostuvo, sería incompatible con la vida de una república estable y virtuosa. La manufactura crearía un pueblo dependiente por completo y no autosuficiente. “La dependencia” engendra servilismo y venalidad, ahoga el germen de la virtud, y prepara medios anticuados para los designios de la ambición. Aconsejaba que los norteamericanos se pusieran de acuerdo para abandonar los talleres en Europa.
La revolución industrial, con su estilo característico de disponer a las personas, las máquinas y los materiales para la producción, pronto comenzó a competir con las instituciones estrictamente políticas por el poder, la autoridad y la lealtad de hombres y mujeres.
En 1781, Thomas Jefferson escribió que el sistema de producción que comenzaba a surgir en esa época, sostuvo, sería incompatible con la vida de una república estable y virtuosa. La manufactura crearía un pueblo dependiente por completo y no autosuficiente. “La dependencia engendra servilismo y venalidad, ahora el germen de la virtud, y prepara medios adecuados para los designios de la ambición”. Aconsejaba que los norteamericanos se pusieran de acuerdo para abandonar los talleres en Europa.
Durante los debates políticos en 1770y 1780, la búsqueda de riqueza material a veces se mencionaba como un peligro, como una fuente de corrupción.
A mediados del siglo diecinueve, el país era rico en tierras y recursos, las personas liberadas de las jerarquías sociales y las definiciones de status de las sociedades tradicionales tenían la posibilidad de explotar esa riqueza material tanto como pudieran. Las fábricas, los ferrocarriles, los buques de vapor, los telégrafos, etcétera, fueron recibidos como la esencia misma de la libertad democrática, por la forma en que hacían accesibles para muchos en lugar de para pocos las comodidades y elegancias de la vida.
Benjamín Franklin decía que economizar tiempo, esfuerzo y dinero es una virtud. Y este asunto se convirtió casi en obsesión entre las personas cultas de los Estados Unidos.
Las técnicas psicológicamente sofisticadas de propaganda se han convertido en un medio común de alterar los objetivos de las personas para que se adapten a la estructura de los medios disponibles, costumbre que ahora afecta tanto a las campañas políticas como a las campañas para vender desodorantes axilares o Coca – Cola (con resultados similares).
En épocas recientes la idea de reconocer límites en el crecimiento de ciertas tecnologías ha experimentado algo así como una renovación. Muchas personas están dispuestas a considerar la posibilidad de limitar la tecnología dada si:
1. Su aplicación amenaza la salud o la seguridad públicas.
2. Su utilización amenaza agotar alguna fuente vital.
3. Degrada la calidad del medio (aire, tierra y agua)
4. Amenaza las especies naturales y los territorios vírgenes que deberían ser preservados.
5. Su aplicación causa tensiones sociales y esfuerzos exagerados.
En nuestra época tékhnē finalmente se convirtió en politéia: nuestros instrumentos son instituciones en desarrollo. La idea de que una sociedad puede intentar guiar si desarrollo sociotécnico de acuerdo con pautas de forma y límite autoconscientes y críticamente evaluadas, ya no puede considerarse una “decisión heroica”; se trata simplemente de sensatez.
El terreno de la electricidad solar, energía fotovoltaica, posee elecciones cruciales que, hasta cierto punto, siguen abiertas a la discusión. Podemos esperar ver el despliegue de algunos eventos en nuestro tiempo de vida cuyos resultados podrían tener dimensiones muy diferentes. Si las células solares pudieran producirse en forma masiva, si su precio en los sistemas instalados descendiera hasta un nivel razonable, la electricidad solar podría contribuir a las necesidades energéticas colectivas de nuestra sociedad. Si algún día los sistemas fotovoltaicos son posibles técnica y económicamente (y muchas personas que trabajan en prototipos eléctricos solares creen que lo serán), habrá – por lo menos en principio- una elección acerca de cómo estructurará la sociedad estos sistemas. Por ejemplo, podrían construir granjas fotovoltaicas centralizadas directamente conectadas con la red eléctrica existente como cualquier otra forma de energía eléctrica generada centralmente. También sería posible producir un gran número de sistemas independientes colocados en los techos de las casas, las escuelas, las fábricas, etc. O se podrían diseñar y construir conjuntos medianos, por ejemplo un vecindario. Cuando llegue el tiempo de elegir qué modelo de desarrollo fotovoltaico tendrá nuestra sociedad, de alguna manera me contestarán muchas preguntas implícitas. ¿De qué tamaño deberían ser éstos sistemas? ¿Qué cantidad se construirá? ¿A quién pertenecerán? ¿Cómo serán manejados? ¿Serán completamente automáticos? ¿O el productor/consumidor de la energía participará activamente en la administración de cargas? Todas estas preguntas se refieren a la forma de un nuevo régimen de instrumentación. ¿Qué clase de régimen deseamos construir? ¿Qué estructura material y social deberá tener? A la luz de los patrones de desarrollo tecnológico que mencioné antes – patrones de centralización, gigantismo, autoridad jerárquica, etcétera – tal vez sería mejor elegir un modelo de desarrollo fotovoltaico basado en un principio más flexible y democrático. He aquí una oportunidad para extender la responsabilidad y el control a un mayor número de personas, una oportunidad para crear diversidad y no uniformidad en nuestra constitución sociotécnica. ¿Acaso no es ésta una oportunidad que deberíamos acoger y procurar realizar?

sábado, 14 de mayo de 2011

Etica y TIC's

El tema de Etica y TIC’s me pareció muy interesante y además realista. Las TiC’s y la ética deben ir de la mano, pero lamentablemente no siempre sucede. Y me refiero principalmente a adolescentes que no ven la necesidad de escribir el nombre del autor de la información que hallaron en internet para hacer su tarea, además de que confían plenamente de todo lo que hallan en la web. Y no solo eso, sino que creen que google, por ejemplo, enlista las direcciones de páginas iniciando por las que son más confiables, cuando el orden no significa absolutamente nada. No distinguen la diferencia entre las diferentes zonas de la red, como son redes sociales, blogs, etc. Muchos jóvenes dicen que les preocupa la seguridad en la red y en especial en las redes sociales, pero no saben diferenciar un mensaje privado de uno público.
Estudiando este tema, me halle con el término Nativos Digitales e investigando al respecto entendí que estos son aquellos que nacieron en una época digital, pero que no necesariamente saben usar las TIC’s.
¿Será que un nativo digital es más competente en el uso de las tecnologías?
En lo personal puedo decir que, es verdad que a los jóvenes o niños se les facilita aprender a usar las tecnologías; lo hacen de manera intuitiva y sin miedo a probar como funciona. Pero también es cierto que no solo por haber nacido en la época de la tecnología los jóvenes ya sepan usarlas.
Leyendo al respecto me halle de que existen muchísimos problemas con el uso de las TIC’s, pues como lo mencione al principio no todas las personas hacen uso de la ética, y ahora no solo hablo de adolescentes, sino también a adultos que se dedican a subir y/o a ver pornografía y otro tipo de temas insanos en la web.
¡¡Incluso existe delincuencia en internet!! Es lo que se le llama Delito Informático, el cual es penado por la ley, por supuesto. Entre los crímenes existentes, está el Spam, que es el envío de publicidad, correo basura, mensajes no solicitados enviados en grandes cantidades y que perjudican de alguna o varias maneras al receptor. También existe el fraude informático que consiste en inducir a otro a hacer o a restringirse en hacer alguna cosa de lo cual el criminal obtendrá un beneficio, como puede ser alterar el ingreso de datos de manera ilegal, alterar, destruir, suprimir o robar datos, borrar archivos, dar mal uso a software, alterar o reescribir códigos con propósitos fraudulentos; El contenido obsceno u ofensivo, como lo mencione antes; el hostigamiento o acoso; tráfico de drogas; terrorismo virtual. Todos son delitos informáticos.
Y aquí les dejo el link de un video muy interesante. Espero lean esto y vean el video, para que puedan comentarlo.
http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw&feature=player_embedded

Y considero un par de posibles soluciones para esta problemática que comento a continuación.
- Nosotros los docentes debemos mostrar sitios específicos en clase y hablar de porqué una fuente es o no creíble.
- Los docentes tendríamos que dejar de encargar tareas como “buscar información sobre…” para pedir cosas más complejas hechas con esa información (comparar, debatir, analizar, editar, remezclar, etc), tal como lo dice Balaguer en su libro “Hiperconectados”.
- Mostrarles a los jóvenes los usos profesionales, de desarrollo de aficiones y conocimiento, más allá de los vinculados a las redes sociales al uso.
- Ayudar a los jóvenes a que construyan, también de forma activa, su propia web personalizada según un entorno socio-profesional de interés determinado, desde el punto de vista de concepto como de herramientas y competencias de networking.
- Defender el carácter meritocrático, más horizontal que nunca, de la web, de forma proactiva.
Páginas de internet consultadas
http://es.wikipedia.org/wiki/Delito_inform%C3%A1tico
http://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico
http://ubaculturadigital.wordpress.com/2009/02/27/ni-nativos-ni-inmigrantes-llamadles-naufragos-digitales/
http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw&feature=player_embedded
http://www.dreig.eu/caparazon/2010/07/29/nativos-naufragos-digitales-competencias/?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+caparazon+%28caparazon%29