RESUMEN CLASE 1

RESUMEN DE LA CLASE DE FORMACIÓN DOCENTE DEL DIA 13/09/2010.

OBJETIVO GENERAL

Ser mejores maestros, al no ser maestro de carrera.

Tener un buen constructivismo que nos facilitara construir y ampliar nuestras bases.

<Saber escuchar para mejorar.

Seguir una secuencia didáctica para dar una mejor clase.

PLANEACION DE LA CLASE

El trabajo a desarrollar será en forma: individual, por equipo y por grupo.

Se debe de contar con un BLOG que es una bitácora electrónica (diario de campo), para apuntar todo lo que suceda en la clase.

Debe existir un portafolio de evidencias para evaluar.

Se debe monitorear el control de las actividades.

Recrear una secuencia.

UN BLOG TIENE:

Entradas y comentarios

La

El correo es cnadenlinea@gmail.com

CUANDO EXISTA UN DESARROLLO DE CLASE.

Para modificar presentaciones  de clase, se valen comentarios constructivos para las presentaciones y poder modificarlas.

Realizar una estructura de amistad para aceptar las cosas.

Debe haber respeto ya que cada quien tiene diferentes habilidades que hay que aprovechar.

FORMAS DE EVALUACION

Todos deben de participar en clase.

COMENTARIO EXTRA

<!Si el grupo desea clase de inglés para ser capaz de traducir y entender textos, ésta será después de las 5p.m los días lunes y martes.

EJERCICIO 1

<!1.-Se entrega a cada participante un sobre con diferentes cartas (16), con diferentes textos los que se tienen que relacionar de acuerdo a su texto.

<2.-El compañero de la izq. Evalúa la presentación de acuerdo de hoja maestra.

<3.-Se entrega hojas con textos de bienvenida y formación docente de secuencias didácticas, Las cuales contienen los siguientes temas para comentarios.

Objetivo

Contenido.

Estrategia metodológica.

Técnicas y estrategias de enseñanza aprendizaje.

Estrategia de evaluación.

Criterios de evaluación.

Ponderación para la evaluación.

Expectativas del curso (hubo participación de los compañeros exponiendo experiencias sobre el concepto de secuencias didácticas).

OBJETIVO DEL CURSO DE FORMACION DOCENTE

Ayudarte para organizar tus conocimientos y poder desarrollar una secuencia didáctica de acuerdo a una planeación par a ser flexible y no improvisar la clase.

Hacer tips y consejos que les sirvan (sea aplicable).

Cosas concretas y generales aplicables a la planeación de la clase (más estrategias).

Hacer secuencias de acuerdo a tus intereses.

FORMAS DE DESARROLLO DE LA CLASE.

]--Se ven temas en diferentes órdenes y siempre se estarán usando de acuerdo al tema a tratar.

<!Colocar celulares en vibración y tomar la llamada fuera de la sala.

<!No contaminar.

<!Respeto mutuamente entre instructor y participantes.

<!Ser responsable y aprender en forma divertida.

EJERCICIO 2

<!--Se pregunta a participantes Que ves?

<!--Se ven objetos, personas, verdades, etc.; en realidad se ve desde que perspectiva se ven los conceptos.

<!--Todo individuo tiene diferente cultura y forma de ser.

<!--Se pregunta a participantes Que tipo de problemas se tiene  con los alumnos al impartir la clase? Y la respuesta es:

<!--En la investigación de temas porque los alumnos no tienen interés.

<!--En la falta de conocimiento (conceptos anteriores que se supone que cuentan con ellos).

<!--Su actitud para el aprendizaje.

EJERCICIO 3

<!--Se entrega una hoja en blanco a cada participante par que dibuje a un estudiante ideal.

<!--Después se circulan las hojas para que otro participante le agregue lo que él considera y después vuelve a circular y cada quien se queda con un dibujo diferente, el cual se conservara durante las clases.

EJERCICIO 4

<!--Se forman 3 grupos de 4 participantes para que elijan un producto para vender por TV y defenderlo con argumentos validos.

<!--Grupo 1 eligió unos lentes

<!--Grupo 2 eligió un producto de vitaminas.

<!--Grupo 4 eligió unos lentes.

Realizo: J. Antonio Rdz. Pineda / Gabriel Pineda

Sabias Que? Did you Know? Reporte

La presentacion fue impactante y de alguna manera aterradora, por un lado la informacion de que la tecnologia nos esta rebasando y peor aun, darse cuenta que la tecnologia cada dia se vuelve efimera por los grandes avances y lo que aprendimos hoy en dos años se vuelve obsoleto.

Asi como los avances tecnologicos, la explosion demografica crece y sigue creciendo y las grandes potencias que en el siglo XIX eran por ejemplo Alemania quedaron atras y en su lugar se coloca paises como China y la India que arroja tambien datos interesantes como el que en un futuro se volveran paises de lengua en ingles y Estados Unidos simple y sencillamente va en decadencia.

Los hechos son los siguientes;
Estamos en una era meramente globalizada, en la que los medios informativos son la fuente mas popular para comunicarse y el trato personal quedo en segundo termino, tenemos que preparar a los alumnos para trabajos que todavia no existen y prepararlos para ambientes que todavia desconocemos, es por eso fundamental lograr formar alumnos integrales capaces de tener un desempeño optimo en cualquier proceso que ellos generen o sean participes.

                                                                                                       Francisco Fabián García Galindo

Comentario acerca del video Sabías que?

El video de sabías que? se me hizo muy interesante porque me puso a meditar acerca de la velocidad que está fluyendo o bien, generando información actualmente y el impacto que tiene en nuestra labor como facilitador con nuestros estudiantes donde debemos fungir como guías para que ellos aprendan a buscar su información puesto que probablemente la información que les estamos proporcionando va a quedar obsoleta al cabo de un corto tiempo o muy probablemente ya lo es.

Contribución: Luis Roberto Gómez Díaz

En la clase hablamos acerca de las secuencias que estamos utilizando actualmente en los diferentes planteles, de los diferentes formatos que tenemos los integrantes del la especialidad de control y de los puntos que debemos tomar en cuenta, como por ejemplo:
• Instrumento de registro.
• Apertura.
• Desarrollo.
• Sierre.
• Identificación.
• Intenciones formativas.
• Contenidos facticos.
• Contenidos procedimentales.
• Competencias Disciplinares.
• Competencias Actitudinales.
Así como también las Competencias Genérica en las cuales se considera algunos puntos como:
 Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramientas aprobados.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Hablamos de la manera en la que a influido la historia de nuestro país en la educación.

G-30
SHEILA YAMILETH GARCIA TIJERINA

Evidencias G-XXX

Evidencias Parte 1

Publicado por Ing. Juan Carlos Alvarado Cornejo

Comentarios del video ¿lo sabías?

Compañeros.
Me permití crear esta entrada para que anexemos nuestros comentarios sobre el video.
Sin más por el momento, saludos.
Atte. Ing. Juan Carlos Alvarado Cornejo

MECANICA GEN-XXX 23/SEP/2010

TEC. UBALDO GALARZA AGUILAR
TEC. OSVALDO MARTINEZ LAURRABAQUIO

generacion xxx mecanica- 23/ sep/ 2010

El día de hoy comenzamos el curso dando cada profesor las ideas principales de la lectura que nos dejo la Lic. Victoria Lima la cual se refiere a la realización de secuencias didácticas, con la cual los conocimientos principales que obtuvimos los representamos en este mapa conceptual.

Tema principal

Conceptos fundamentales.

Conceptos subsidiarios.

Apertura.

Contextualización.

Conocimientos previos

Problemas.

Desarrollo.

Contenidos.

Definición del conocimiento.

Estrategias de enseñanza.

Retroalimentación.

Cierre.

Aplicación de conocimientos.

Correlación de aprendizaje.

Retroalimentación.

Conclusiones y recomendaciones.

                                                      

Posteriormente se llevo a cabo la lectura del  archivo de diseñar  instrumentos para la evaluación del aprendizaje, la cual nos facilito la Lic. Victoria el cual descargamos de la pág. De http://campus.dokeos.com y nos explico los temas más importantes que podemos llevar a cabo para realizar nuestra secuencia didáctica, tal como era el diseño del plan de evaluación de curso, los momentos de evaluación, la técnicas y los instrumentos de evaluación etc. Dándonos una explicación de cada uno de estos conceptos y como tenemos que llevarlos a la practica en la secuencia didáctica.

También planteo unas preguntas claves para desarrollar de una manera más fácil la secuencia didáctica, ya que nos sirven de apoyo para el llenado de la misma las cuales fueron:

¿Qué hacer? – verbo acción.

¿Qué? – contenido del tema.

¿Cómo? – procedimiento, método, técnicas y estrategias.

¿Con que? –herramientas, equipo, utensilios, materias, etc.

¿Quiénes? – alumnos y maestros.

¿En qué forma? –individual, equipo, grupal.

¿Dónde? – biblioteca, aula, hogar, etc.

Posteriormente y dando seguimiento al curso, continuamos revisando nuestras secuencias didácticas, en base a la lectura y a todo lo expuesto en el día, la Lic. Victoria paso con cada uno de nosotros y nos apoyo con sus conocimientos para revisar de manera conjunta nuestra secuencia, dándonos el visto bueno o nos indicaba que parte mejorar para que la secuencia sea mas comprensible para el profesor y el alumno.

Generación XXX: RESUMEN DE ACTIVIDADES DEL 21 SEPT. 2010

saludos a toda la generación xxx, recuerden que tenemos que ser la mejor generación. atte. UBALDO

SECCION # 5 "RESUMEN"

Miércoles 22 de Septiembre de 2010

En esta sección de clase de Formación Docente, se trabajo sobre la importancia de la planeación docente y del desarrollo de secuencias didácticas así también sobre los instrumentos de evaluación como lo son las listas de cotejo, las guías de observación y las rubricas.
En una secuencia didáctica las actividades se estructuran básicamente en tres partes: en apertura, desarrollo y cierre; fases en las cuáles los docentes y estudiantes integran su accionar en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeño para el logro de una competencia.
En la fase de apertura, el Docente debe atraer la atención, recuperar el conocimiento previo o motivar. Buscando en todo momento hacer que el estudiante este consciente de lo que va hacer.

En la fase de desarrollo; como su nombre lo indica, se desarrollan todas las posibles estrategias de enseñanza y aprendizaje o actividades relacionadas que requiera la situación didáctica para el logro de la competencia. Puede ser de manera individual o en equipo.

En la fase de cierre se describen las actividades que permitan al facilitador verificar el aprendizaje obtenido para continuar o reorientar el desarrollo de sus estrategias.

ALUMNO: LUIS OSBALDO GONZALEZ ALCANTAR

SONORA

RESUMEN DE ACTIVIDADES DEL 21 SEPT. 2010

RESUMEN DE ACTIVIDADES DEL 21 SEPT. FORMACIÓN DOCENTE.
*Primeramente inició el compañero Alejandro Romero, con un repaso de la clase anterior.
*Revisión, modificación y sugerencias de las secuencias didácticas del modulo de microcontroladores expuestas por el compañero Juan Manuel Hidalgo.
*El Lic. Alejandro Mendez expuso en el power point la importancia de los temas integradores y las secuencias didácticas. Así como ofreció una clasificación de los ejes integradores, los cuales dividió en:
1. Sociedad y valores.
2. Salud.
3. Medio Ambiente.
4. 4. Desarrollo Sustentable.
*se desarrollo en forma individual los temas integradores de las secuencias didácticas propuestas por cada participante.
*La maestra Victoria Lima expuso en presentación de power point el tema de competencias genéricas, las cuales nos serbiran para insertarlas en nuestro trabajo de secuencias didácticas.
*Para finalizar el compañero Hugo Quintana concluyó con el resumen de los temas vistos en este día.
Elaborado por:
Ing. JUAN MANUEL HIDELGO.
Ing. JAVIER GARZA ROBLES.

SOMOS DE MAQUINAS

ESTA ES UNA PRIMERA PRUEBA A VER SI SALIMOS
GRACIAS ALMITA POR DARNOS EL ACCESO

Cuarta sesión área de control

CUARTA SESIÓN
21 de Septiembre de 2010

Basado en las enseñanzas de la maestra Jovanca, en donde se indico que se subiría al Blog las actividades para realizar la tan anhelada “secuencia Didáctica” que es el objetivo de esta materia, les informo de los siguientes acontecimientos.

Las actividades iniciaron retrasadas ya que por causas de fuerza mayor no se presento la maestra a tiempo, lo cual se aprovecho entre los presentes a comentar e informarnos de quien había obtenido las actividades de este día. Cosa que algunos profesores como el profesor Piñeda, amablemente nos informo que si se encontraban ya en el Blog pero que se registraron con un tiempo de 10 horas lo cual indica que se subieron a las 11:00 hrs. Aproximadamente, por lo que la concurrencia no se había percatado de las lecturas ni del contenido de esas actividades.
Basado en lo anterior nos dimos a la tarea de copiar los archivos por medio de métodos electrónicos como USB, Correo electrónico o bien entrando al Blog con ayuda de nuestros compañeros y descargándolos de ahí.
Este tiempo transcurrido fue el justo necesario para que arribara la maestra y se iniciara la clase.
Se continuo con la actividad anterior asesorados ahora por la maestra para que todos entráramos a la plataforma de cnadg30.blogspot.com y este a su vez a la plataforma para observar los menús y pestañas con que cuenta esta, así como las aéreas para subir nuestras tareas y comentarios según se nos va pidiendo.

Una vez que los alumnos conocieron la plataforma se dio paso a la recopilación de palabras técnicas o desconocidas para los compañeros enlistándose y dando las definiciones. También se inicia con la observación de cierto Software recomendado por la maestra para facilitar las presentaciones y los sistemas de evaluación, recomendando su uso por ser fáciles de emplear.

Se hace hincapié en otra etapa de la sesión como se estructura una secuencia didáctica, por donde se debe iniciar y las partes que la constituyen (inicia con una evaluación diagnostica), se realiza un análisis del objetivo, de meta y de proposito, se llega a la estructuración de:

1. Apertura:
En esta etapa se realiza la evaluación diagnostica para sondear al alumno en qué nivel de conocimiento se encuentra en base a la materia a impartir, cuales son los alumnos destacados y cuales los alumnos rezagados para ubicarse en la media del grupo, y atender en forma especial a los extremos para evitar distracciones o desaliento por aprender los temas.
Se plantean dos estrategias.
• Evaluación diagnostica
• Problematización (problema afín al tema)

2. Desarrollo:
Se habla de tema y se realiza la acción de pares o sea de poner a un mismo nivel los conocimientos que se tienen del tema por medio de los mismos alumnos..
Se adaptan las actividades que sean grupales y se asignan actividades especificas a cada miembro del equipo para evitar que alguno no participe realizando indicaciones como que alguno de los integrantes va a exponer el tema, pero no se dice cual.


3. Etapa de cierre:
En esta etapa es donde se generan formas de evaluación sumativa (juntar todas las evaluaciones parciales o lo que se vio del tema). También se realiza una recapitulación de lo aprendido mediate un resumen y se aplican evaluaciones individuales para generar la calificación final del educando, que es la que solicita el departamento de administración escolar.


Se mencionó que es conveniente que cada sesión se llegue a un logro o actividad que determine un aprendizaje, como obtención de un producto o la realización de un proceso perfectamente definido.
Otra consideración es realizar una retroalimentación de la información como acción de cierre, concretando el aprendizaje.

Después de la comida se realizaron las actividades de las consideraciones que se debe tener para la elaboración de una secuencia en donde se contemplan los siguientes aspectos:

• Tiempos
• Plan de estudio
• Programa
• Recursos
• Tipo de estudiante
• Medio ambiente
• Sistemas de evaluación
• Factores externos al proceso enseñanza –aprendizaje
• Problemas personales (profesor)

Todo esto se debe contemplar ya que en el proceso de realización de las actividades de la secuencia estructurada con anterioridad o al inicio del semestre debe tener flexibilidad a las interferencias que se presentan en el aula y en la vida del plantel en donde no se puede considerar acciones externas que se presenten.
Otros aspectos que se recomiendan es la forma de realizar las secuencias en el nivel medio superior y es partiendo de lo particular a lo general ya que el alumno desconoce muchos aspectos de la materia, por ser áreas más específicas.

Al final de la sesión se nos mostro una pagina de internet llamada RUBISTART en donde se hacen una serie de recomendaciones para la elaboración de rúbricas que nos serán útiles para la evaluación de temas y de trabajos parciales y totales.

Espero no haberlos defraudado con mis observaciones y se aceptan comentarios al respecto.
Elaboró. Ing. José Alberto Peña de la Maza

CUARTA SESIÓN.

Hoy 21 de Septiembre de 2010 cumplimos con la cuarta sesión del modulo de formación docente con la profesora Jovanca Molina, iniciando se nos formulo una pregunta, ¿Cuál son las tres etapas del desarrollo de una sesión?, comenzando a responder dicha pregunta se comenzó a comentar que eran 3, el inicio, el desarrollo y el cierre, una vez indicados los puntos iniciamos a comentar cada uno de ellos.


Al comentar cada una de las etapas lo más sobresaliente a mi consideración fue el entender que durante la apertura de cada sesión se debe realizar una evaluación diagnostica con el objetivo de construir el conocimiento a partir de lo que se sabe hasta ese momento y una vez que se ha realizado se debe considerar el nivel de conocimiento de la media de grupo para tomarlo como referencia de estudio.

Es importante indicar que la apertura de cada sesión es una exploración que permite crear la actividad de problematización que se abordara durante la apertura, de aquí en adelante se parte de un objetivo establecido.

En consecuencia una vez concluida la apertura continuamos con el desarrollo de la sesión donde debemos considerar la puesta en marcha el conjunto de actividades que permitan desarrollar cada una de las competencias que el alumno obtiene a través de la misma, demostrando su capacidad socioafectiva, es decir colaborativa, cooperativa, de autoconcepto, autoestima y de intercambio con el resto de los integrantes y sobre todo la forma de dar solución al problema, de aquí obtenemos una evaluación formativa.


Ahora en el cierre de cada sesión se obtiene la evaluación sumativa, recuperando de forma resumida cada uno de los conceptos, es tan importante hacerlo con el fin de procurar que quede registrado ese acontecimiento en la mente del estudiante como un logro al finalizar la sesión.


Una vez entendida cada una de estas etapas se comento los factores que intervienen en una secuencia didáctica y se trato de que se entendiera cada uno de ellos, el día de mañana realizaremos una secuencia y yo pienso que durante el desarrollo de la misma surgirán varias dudas pero con el apoyo de la profesora obtendremos un cierre de modulo exitoso.


Bien mis queridos compañeros espero recibir comentarios y puedan retroalimentarme, recuerden críticas constructivas………….

Nos vemos mañana.

Publicado por Alma Delia González Ramos...

Hola compañerosssss como estan?
aqui pasando a saludarlos
un abrazo y sigamos estudiando.

Tercera sesión Area de control

La tercera sesión se llevo a cabo el día Lunes 20 de Septiembre de 2010 y prácticamente la primera parte de la sesión se trató de una recuperación de la lectura de "El estudiante y el maestro en el enfoque centrado en el aprendizaje". Nos formulamos preguntas y comentamos diversos aspectos.

Lo que pretendo con esta lectura es familiarizarme con nuevos conceptos, terminología y adquirir las bases para ayudarme a desarrollar en los estudiantes las competencias que forman el perfil del egresado de la EMS (Educación Media Superior), enfocandome en el aprendizaje.

Comentamos conceptos claves en la lectura como:

Metacognición: Capacidad de conocer, analizar y controlar los propios mecanismos de aprendizaje (Conocimiento del aprendizaje, o bien aprender a aprender).

Desarrollo Cognitivo: Posibilidad de análisis, comprensión y resolución de problemas.

Desarrollo socioafectivo: Aspectos relacionados con el desarrollo de la afectividad y de la socialización.

Autoconcepto: Imagen de sí mismo, sin influencias externas y con una conciencia de sus limitaciones y posibilidades.

Autoeficacia: Objetivos académicos a desarrollar.

Autoestima: Aspectos valorativos y afectivos ligados al autoconcepto.

También comentamos los hechos que plantea el autor como tomar en cuenta el entorno del estudiante, sus problemáticas, lo cultural que a veces interviene o afecta en el aprendizaje, así como también relacionar el desarrollo cognitivo con el desarrollo socioafectivo para lograr que el estudiante aprenda a aprender, logrando la capacidad fundamental, en términos de conciencia y la autonomía de su comportamiento, la metacognición que, en otras palabras es uno de los procesos que se relaciona directamente con la eficacia de estrategias de aprendizaje.

Todos estos aspectos, así como estrategias como actividades lúdicas, curriculo oculto, psicología inversa, los debemos tomar en cuenta para planear y elaborar una secuencia didáctica. A su vez, no debemos olvidar que las secuencias estan diseñadas para desarrollar en el estudiante competencias genéricas, disciplinares y competencias profesionales.

Espero recibir comentarios al respecto para utilizarlos de retroalimentación, les envío un cordial saludo de parte de la Generación XXX (tendremos que averiguar por qué).

Elaborado por: Luis Roberto Gómez Díaz.

Segunda sesión Área de Control

¿Qué son las secuencias didácticas?

Empezamos la sesión del martes 14 de septiembre tratando de definir què era una secuencia didáctica. Se llegó a la conclusión de que es una serie de pasos a seguir; se hizo la observación inclusive de que en una clase es posible tener inicio, desarrollo y cierre aunque el tema no se haya concluido e hicimos la comparación como si fuera cada clase una serie de televisión.

Para poder desarrollar una secuencia didáctica la pregunta indispensable seria, ¿qué quieres lograr? Y poder fijar tus objetivos.

La siguiente pregunta seria ¿Cómo le hago para lograr mi objetivo? Para esto se tiene que considerar qué es lo que necesitan mis alumnos, qué vas a decir, qué vas a proyectar y todo esto envuelto en un problema real.

En una secuencia debe de existir una sección de problematización, o sea cuando tienes un problema debes y es necesario buscar una pronta solución. No debemos olvidar tampoco que debemos de incluir un tema integrador dentro de nuestras secuencias y esto genera otro factor de adaptación entre tú y tu materia y eso se vuelve otro problema porque hay que lograr que se involucren. Todo esto se podría comparar con las denominadas monitas “Matrushkas” porque habría que preguntarse entonces cómo organizo, cómo aporto y tener la habilidad de resolver cómo dar clase con todos los recursos con los que cuentas.

El caso es enganchar a los alumnos y después puedes empezar a dar la cátedra. Otro factor indispensable es el tema de la ponderación, es decir qué valor le das a cada uno de los puntos por evaluar. Por ejemplo a la asistencia, a la disciplina, a los trabajos, a las tareas y la mas importante es la actitud para valorar el modo de conducirse del alumno.

Se habló también de las maneras y formas de aprender a aprender y de las aplicaciones de la música dentro de las aulas y talleres, se puso a discusión si ayudaba o perjudicaba y se llegó a la conclusión de que eso dependía del contexto social y el fin común que tenia cada actividad para ayudar al desarrollo cognitivo o metacognitivo. Y si alguien no desarrolla aprendizaje de esa manera habría que buscar otras alternativas.

Escrito por: Francisco Fabián García

Primera sesión Área de control